Комунікативні вправи для навчання граматики англійської мови

КОМУНІКАТИВНІ ВПРАВИ ДЛЯ НАВЧАННЯ ГРАМАТИКИ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ

 1. Routines. (6 клас. Вживання Present Indefinite для опису звичних, постійних дій.)

1)    За 5 хв. учні повинні описати повними реченнями щонайбільше дій, які вони виконують щодня, один раз на місяць, один раз на рік.

2)    Потім вони об'єднуються в групи по 4-5 чол. і зачитують ці речення вголос. Якщо ще хтось із членів групи описав таку саму дію, то всі повинні вилучити це речення зі свого переліку.

3)    Зрештою у кожного залишаться в переліку тільки ті дії, які характерні для них особисто.

4)    Представник кожної групи описує ці особливі дії від третьої особи:

Tania goes to ballet class every day.

Dior doesn't eat anything for one day every month.

5)    У добре підготовленому класі члени інших груп можуть поставити запитання й отримати детальнішу інформацію про того чи іншого учня, який зацікавив їх своїми особливими діями.

2. Family Tree. (6 клас. Тема "Family". Вживання присвійного відмінка іменника).  Можливі два способи виконання цієї вправи:

1)    Кожен учень повинен намалювати своє родинне дерево, вказавши імена, і пояснити родинні зв'язки.

2)    Усій групі пропонується одне родинне дерево і вони повинні усно чи письмово встановити родинні зв'язки.

3)    Якщо група добре підготовлена, то вправу можна ускладнити, запропонувавши одному учневі "читати" схему родинного дерева, а іншому — відтворити його на чистому аркуші зі слів партнера.

3. Whose is it? (6-7 клас. Вживання присвійного відмінка іменниківабсолютної форми присвійних займенників). Вправу можна виконувати усно або письмово.

1)    Посеред столу лежать різні предмети, що належать учням класу (по одному-два від кожного учня). Бажано, щоб учні знали, кому що належить і як цей предмет називається англійською мовою.

2)    Усі учні стають навколо столу, по черзі беруть будь-який предмет і кажуть, кому він належить: The pen is Ciena's. This is O lena's pen.

3)    Якщо вони сумніваються, то повинні уточнити, звертаючись до учня, якому, на їхню думку, належить цей предмет: Is this pen yours,Olena? — No, it isn't mine. It's Halyna's.

4. Find someone who. (7 клас. Вживання the Present Perfect Tense, прислівників ever, never у питальній, стверджувальній і заперечній формах.)

1)    На кожній картці написано завдання, що починається словами: Findsomeone who + Present Perfect

2)    Карток повинно бути 10, але їх варто дублювати.

3)    Одне завдання вчитель виконує з класом для зразка: читає завдання, запитує учнів,  записує повну відповідь на дошці.

4)    Потім учні приступають до виконання вправи. За 5 хв. вони повинні заповнити якнайбільше карток.

5)    Способи перевірки:

ü      Вчитель запитує, а учні зачитують свої відповіді на це запитання.

ü      Підраховують, хто скільки завдань виконав, а правильність виконання можна перевірити після уроку.

ü      двоє чи троє добре підготовлені учні переглядають заповнені картки і коротко коментують результати для класу.

6)    В картку включати завдання, які відображають життя учнів класу, або лексичні одиниці, які вивчаються чи нещодавно вивчалися.

7)    Картка має такий вигляд (після того, як учень її заповнив):

Find someone who has read "The Adventures of Tom Sawyer" in English.

Name: Oleh.

Oleh has read The Adventures of Tom Sawyer".

Або:

Name: Nobody. Nobody has ever read "The Adventures of Tom Sawyer".

5. Things have changed since then. (7 клас. Вживання the Present Perfect Tense).

1)    Учні працюють у групах. За 5-7 хв. кожна група повинна сказати чи написати, що відбулося або змінилося в запропонованій сфері життя:

    What has changed in your family since last year? (Your city; your street; your   school; means of transport; fashion; etc.)

2)    Кожна група робить повідомлення, а члени інших груп можуть запропонувати свої варіанти доповнення.

6.Brainstorming comparisons. (7 клас. Вживання ступенів порівнянняприкметників, as, as; not so .as; than.)

1)    Учні отримують картку з назвами трьох предметів або їх зображенням.

2)    За 2-3 хв. вони повинні використати щонайбільше способів порівняти ці предмети.

3)    Учні працюють у малих групах, а групи змагаються між собою.

4)    Для порівняння можна запропонувати такі групи слів:

Ø A TV set, a lamp, a chair

Ø A mountain, a river, a lake

Ø A car, a bus, a bicycle.

7.Preferences. (7 клас. Вживання ступенів порівняння прикметників,щоб повідомити про переваги й недоліки, порівняти смаки.)

1)    Учні отримують набори назв чи зображень предметів, явищ, тварин і т.п.

Ø Dog, cat, canary

Ø Morning, afternoon, evening

Ø Summer, spring, winter

Ø Village, city, town

Ø TV, radio, video. Which do you prefer and why?

2)    Учні працюють індивідуально і в групах.

3)    Зразок відповіді: I prefer morning to afternoon because it is not so hot

4)    Можна порівняти свої смаки, узагальнити смаки групи, класу.

8. Detectives. (7 клас. Вживання абсолютної форми присвійних займенників.)

1)    Один учень — "детектив" — виходить із класу.

2)    Хтось з учнів подає вчителеві щось, що належить йому, але не виказує з першого погляду власника (олівець, гумку, підручник тощо).

3)    Коли «детектив» повертається, йому дають цей предмет і він починає "розслідування" шпигуючи учнів: Is this yours?

Більше цікавих ідей та ігр для уроків іноземної мови 

за наступними посиланнями а також тут:

• WARM-UP IDEAS
  LOTS OF EXCELLENT STUFF HERE.
• GAMES
  IDEA COOKBOOK FROM ESL CAFE
• ESLWRITING.ORG
  LOTS OF EXCELLENT IDEAS FOR GAMES AND ACTIVITIES AT THIS SITE.

З досвіду використання лінгвістичної гри "Ларди" на уроках англійської мови

Лінгвістичну гру  «Ларди» можна віднести  до тих, що  стануть незамінними на учительському столі. Лексика підібрана за основними десятьма темами, що вивчаються в середній та старшій  школі. В свою чергу, ці теми можна розділити на підтеми, наприклад, «Світ тварин» можна розбити на: дикі тварини, домашні тварини, птахи, морські тварини, комахи, земноводні, або, наприклад, тему «Світ суспільства» можна виділити в підтеми: професії, суспільство, держава, діяльність, людина і використовувати лексику під час уроків не лише як допоміжний, а й як основний матеріал на уроках у 2-11-х класах.

Цікавість цієї гри для дітей не викликає жодних сумнівів, тому що грати люблять не тільки в початковій та середній школі. Сучасні старшокласники, коло інтересів яких обмежене Інтернетом, телебаченням тощо, із задоволенням сприймають можливість пограти під час уроку.

Кількість мов на цих картках є дуже зручним моментом. Наявність українського та російського перекладів є дуже корисною для учнів. Специфіка міста Славутича полягає в тому, що діти живуть в двомовному середовищі, у школі – переважно українська, вдома та поміж собою спілкуються майже виключно російською.  Головною перевагою цієї гри є два аспекти.

Перший – ця гра завжди є під рукою і має зручне оформлення. На сьогоднішній день можна знайти багато цікавих ігор та допоміжних засобів для використання під час уроку іноземної мови, але при цьому є один нюанс, вони не є універсальними, бо якісь можна використати, наприклад, під час вивчення певної теми раз на рік, інші оформлені на CD (але чи багато кабінетів іноземних мов  оснащених комп’ютерами?), наступні ігри є персоніфікованими, і тут можна зіштовхнутися з проблемою розмножити завдання або матеріал.

Іншим аспектом є  те, що лінгвістичну гру «Ларди»  можна використовувати на будь-якому етапі навчального процесу, починаючи з етапу підготовки до сприйняття іншомовного мовлення під час введення в іншомовну атмосферу, наприклад, складання речень/ситуацій, пошук загального, пошук аналогів тощо, також під час основної частини уроку для активізації лексичного матеріалу та для повторення і закріплення. Матеріали даної гри можна використати  під час перевірки різних типів  діяльності учнів (аудіювання, письмо, говоріння ). Особливо корисною ця гра є для розвитку мислення та пам’яті. За допомогою лінгвістичної гри «Ларди» їх можна розвивати, покращувати, удосконалювати. Майже всі ігри, в які грають діти з картками «Ларди» направлені на розвиток цих пізнавальних процесів. На уроці слід грати більше, і не тільки тому що так веселіше і цікавіше. Справа в тому, що чи не єдиним змістом цих ігор є саме можливість обміну різними підходами у виконанні ігрових завдань і, тим самим, розширенні діапазону мислення кожного учасника.

Запропонована гра має перевагу ще й у тому, що дає можливість залучити до роботи на уроці не тільки сильних учнів, а й слабкіших, бо, дивлячись, з якою цікавістю грають сильніші діти, у слабших теж з'являється мотивація до навчання.